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春风骀荡传佳讯，学子妙想展才情。习近平总书记指出：“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。”为贯彻落实科技兴国的精神，为青少年科技创新营造良好环境，支持青少年放飞科学梦想，投身创新实践，我校高一年级语文组与高二年级语文组携手组织学生参加了第十届全国中学生科普科幻作文大赛。
我校学生积极参与，认真写作，准时交稿，在本次大赛省赛阶段中获得了耀眼的战绩，21名同学获得省级一等奖、17名同学获得省级二等奖、12名同学获得省级三等奖。荣获省级一等奖的21名学子成功入围全国总决赛！
春来征程万里阔，龙跃春光向新行。我校荣获第十届全国中学生科普科幻作文大赛省级一等奖的21名学子于3月3日远赴贵州省安顺市参加全国总决赛。
“科教以兴国”，思想是行动不竭的动力，本次全国总决赛中，同学们立足未来，驰骋想象，把科技与生活巧妙结合，用生花的妙笔为我们展示了一幅幅科幻愿景。以幻想为创意，以文学为载体，用文字勾勒出梦中的蓝图，用专注书写出他们不凡的成绩。相信只要敢于思考，敢于创新，每一个青年都能拥有改变世界的力量。
比赛现场，棠中学子认真审题，文思泉涌，或凝眉细思，或奋笔疾书，一篇篇构思清晰、文笔优美的文章跃然纸上。据了解，今年的作文围绕关键词“临界点”展开。
“通过此次比赛，让我对科普科幻有了更深的了解，希望科普科幻作文大赛越办越好，让越来越多的中学生能够参与进来，推动科普科幻文学的发展，提升我们的文化自信。”比赛结束后，棠中学子走出考场，他们畅谈了自己对于本次参赛的感悟。还有不少学子赛后表示，本届作文大赛考题既有趣味也有深度，通过考试，他们自身对人类命运有了更加深刻的理解。
好奇心是人的天性、人类进步的源泉，也是学习研究的一大动力。善用优秀科幻作品，可以从源头激发青少年的科学兴趣，帮助其树立科学理想、了解科学知识、掌握科学方法、启迪科学想象，进而培养创新精神和创新能力。同时，优秀科幻作品也可以帮助青少年提高阅读、理解和写作能力，提升他们的想象力、人文修养，培养正确的价值观，激发青少年的家国情怀，培育他们为中国梦团结奋斗的雄心壮志。少年自有少年强，心怀壮志意气昂，哪畏山河万里长，敢踏沧海万重浪，不负年少不负春光！
附参赛感悟：
Q1“我们为什么要关注‘临界点’？”
高一12班刘越川同学谈到：“临界点所代表的，实际上是由量变到质变的过程。然而，对于当今世界的诸多问题，尤其是环境问题，人们往往难以在其质变之前就意识到问题的存在并着手改变。本次大赛以临界点为关键词，在探讨环境问题的解决办法之外，更强调了如何在质变之前意识、解决问题。作为中学生，每天的'量变'也许是把废纸丢进可回收垃圾桶，也许是步行上学而非坐车。个人的力量是微弱的，但借由大赛的宣传与影响力，以科普科幻作文为载体，'从小事做起'的思想将会在社会中产生更加广泛而深刻的影响，号召更多人用实际行动参与到环境保护中，共同为人类创造光明的未来。”
高一16班冯钰童同学谈到：“目前，冰川大规模融化，冻土消退……种种迹象都表明现在的气候处在一个危险的临界点。提起地球，我们所想到的肯定是那个数十万年来如一日，包容我们的'一切之母'。这个宇宙中，只有独一无二，得天独厚的地球，才能为我们人类的生存和发展'保驾护航'，让我们高枕无忧。但是最近有人说，地球的环境已经岌岌可危，现在全球气候已经到了一个非常关键的'临界点'。如果我们再不加以防备，恐怕更大的后果，就会接踵而来。”
高一22班李刈纳岚同学谈到：“关注生态临界点的原因是，它代表了生态系统可能发生崩溃的一个关键阈值。每一个临界点的爆发都会如'多米诺骨牌'一样引发一系列灾难。生态系统实际上面临着多种压力，如水资源紧张、土地退化、河流污染等。这些因素的相互作用可能导致生态临界点提前到来。即使生态系统暂时得到了可持续性的保护，全球变暖、极端天气等新的生态压力也可能导致生态崩溃。研究表明，即使主要生态压力保持稳定，15%以上的生态系统也可能因为其他生态压力和极端气候而崩溃。因此，关注生态临界点对于理解和保护生态系统至关重要，以防止不可逆转的生态崩溃。”
高二9班李雅怡同学谈到：“首先，从临界点意义来说，全球性临界点可能会导致全球性的连锁影响。如极端温度、更频繁的干旱、森林火灾和前所未有的天气等。其次，从整体和局部来说，环境的临界点被打破引发的不仅只是气候的改变，而且会对人类社会产生巨大影响，造成金融、政治等的崩坏和混乱。最后，从人类能力来谈，临界点所造成的危害明显在人类所能掌控之外，如果不能重视临界点的话，甚至可能导致文明的毁灭。综上，我们之所以重视临界点，是为了防微杜渐，阻止不起眼的蝴蝶效应引发地球的灾难，也为人类谋一个光明的未来。”
高二19班王涵玉同学谈到：“我们为什么关注'临界点'？近年来，环境问题成了全人类共同面临的威胁，'绿水青山就是金山银山'，绿水青山既是自然财富、生态财富，又是社会财富、文明财富。通过了解'临界点'问题，有利于我们充分体会环境保护的严峻性，有利于加强社会共识，树立良好的环境保护意识。万物并育而不相害，道并行而不相悖。只有携手努力，共同走好全球生态文明之路，才能形成保护地球家园的强大合力，共同开启构建地球生命共同体的新篇章。人不负青山，青山定不负人。”
Q2“能从青少年的角度谈一谈你们对科普科幻作品的看法吗？”
高一12班刘淇宇同学谈到：“科普科幻作品为中学生开启了一扇新的科学之门。在我看来，无数中学生对于科学的了解都仅仅局限于学校中的物理、化学等科学课程，而科普科幻作品无疑是他们窥见科学真理的又一扇窗。科幻科普作品阅读因其融科学与文学为一体、融创新与读写为一体的跨界特点，高度契合了强调核心素养的课程改革的主旋律，理所当然地成为课程改革值得关注的突破口。这是一个新的领域，具有新的特点和功能，给中学生阅读带来了机遇和挑战。我们中学生若能把握住科普科幻阅读之机，使其成为自己学习想象和创造的案例和素材，提升自身运用想象力创造新事物的能力，必能不断推动科技创新，为中国成就科创强国贡献力量！”
高一12班廖俊颢同学谈到：“科普科幻指以科学知识为基础，通过创造性的想象向读者传达科学知识的一种方式。在我看来，科普科幻作品具有极强的教育意义。科普作品注重于说明，它运用严谨的逻辑思维方式和推理关系将知识推导的前因后果完整的展现出来，严谨且富有理性。科幻作品注重于描写、记叙，它通过夸张而新奇的想象将科学研究可能导致的世界展现出来，语言生动形象，引人入胜。并且这类作品往往具有深层含义，在细节描写中展示一些问题，诱导读者主动思考。科普科幻作品都能拓宽青少年的知识面，帮助青少年积累更多科学素养，使其受益终身。”
高二19班刘佳意同学谈到：“ 对于科普科幻作品，它对于培养学生的科学素养和创新思维具有重要意义，它通过结合科学与幻想，为我们提供了一个了解科学和未来的窗口，同时也激发了他们对科学的热爱和对未来的探索。正因如此，它不仅让我们能够深入了解科学科技，而且我们笔下的天马行空的想象可能为未来提供新奇的方案，让创新成为推动科技的重要动力，让未来充满无限可能！”
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