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2019年3月30日，由四川省教育科学研究院主办，四川省教育科学研究院《教育科学论坛》编辑部和四川省成都市第七中学承办的“第十五届四川省初中教育教学改革研究共同体学术研讨会”在成都七中高新校区隆重举行。
四川省教科院院长刘涛作重要讲话，华东师范大学教学部博导刘莉莉教授及上海圣陶教育发展与创新研究院秘书长柯瑞逢等作了精彩的报告。2019年3月30日下午举行的校长论坛，由《教育科学论坛》杂志社张泽科副主编主持，成都七中校长易国栋、七中万达校长刘强、七中育才校长何伦忠、棠湖中学校长刘凯、绵阳外国语学校校长徐勇、遂宁二中校长邹显斌等就构建高品质课堂从不同的维度作报告。刘凯校长作了题为“走向发展学生核心素养的高品质课堂——棠湖中学‘三段智慧课堂’课堂教学改革实践探索”的专题讲座，得到了与会专家、校长的高度认可和一致好评。
刘校长认为核心素养的核心是“创新”，只有能够让学生的合作沟通能力得到培养、创新精神得到生长、创新思维得到发展，也就是学生核心素养得到充分培养和发展的课堂才是高品质课堂。
他认为中国的课堂教学变革经历了三个阶段：第一代变革是改课堂结构和流程，第二代变革是重新认识教与学的关系和师与生的关系，第三代变革是“基于人的成长”，重新界定教育的意义。从关注课堂的物理架构到关注课堂的生命发展，从关注知识技能的教学走向关注素养发展的教学，从关注高考功利的教学走向关注学生终生发展的教学。棠湖中学课堂变革也经历了这三个阶段，螺旋式的上升，从“三段教学”到“三段智慧课堂”，努力打造高品质的课堂。
“三段教学”以学生为主体，以“问题”为主线，以培养能力为核心，以小组合作为基本组织形式，将课前、课中、课后进行有效整合，促使学生以整章为单元进行结构化学习和思考，进而系统构建知识体系，而不再是以某节为学习对象，避免了知识的碎片化。“三段智慧课堂”是指在实施三段教学过程中，将现代信息技术设备有效的嵌入教学环节，使三段教学的实施更完善和更高效，更注重问题的生成。弥补了以往学生在课前预习、课中学习和课后迁移中生生沟通、师生沟通不足及不易检查、不易落实的弊端。
三段智慧课堂采取了四个方面的策略，第一是规范课前问题生成，初步培养批判意识；第二是精准设置课中问题，提升学生思维品质；第三是建立多元评价机制，培养课堂创新能力；第四是构建成长共同体，培养学生合作能力。
三段智慧课堂引领教师走上了专业化发展的道路，教学由随意走向规范，管理由粗放走向精细。通过实施“三段智慧课堂”，教师转变了教育教学观念、课堂教学行为。教师角色从过去传统教学的讲解者、传授者成为学生潜能的唤醒者、开发者，成为学生学习的指导者、引领者，成为学生成长的促进者。“三段智慧课堂”激发了学生的学习热情，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生学习的主动性，实现了由等待被动学习走向主动勤奋学习的转变。学生逐步学会自主、合作、探究学习，他们的学习、交流、评价、管理能力与日俱增，独立思考、合作共进、思辨批判和创新实践的能力得到了提升。
最后，刘校长谈到，棠湖中学4.0t课程的开发、三格教育的实施、三段智慧课堂的不断推进以及彻底的选课走班，必将使棠湖中学成为一所高品质的学校，成为一所伟大的学校。 |
