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※“三段教学” —— 行之有效的教学方法
有助于孩子成长发展的教育才是最好的教育。教育必须做到因材施教，因人施教，不能搞一刀切。经过充分论证，结合学校自身实际，2006年8月，棠湖中学校长熊伟正式提出了“三段教学”理念，学导处制订了课改总体规划。熊伟校长在动员大会上作了热情洋溢的讲话，启动了“教师专业成长，学生主动成才”的主题活动；学导处立即组织科研课题小组成员展开 “三段教学”研究活动，带动教师认真揣摩“三段教学”内涵；学导处各行政领导迅速率领骨干教师，深入教研组和班级开展“教学中影响课堂有效性因素”的座谈调研。随后，全体教师还展开了三次“面临新课改，我们怎么办？”的大讨论。集思广益，最终确定了“三段教学”的推进措施和评价机制。
使每一所学校成功，使每一位学生成功。这是目前正在推进的高中新课程改革的基本理念，也是推进高中教育均衡发展的必然要求。因此，让每一个学生都能得到不同程度的发展，成为高中新课改是否有效实施的试金石。为了让学困生学起来、中等生优起来、优等生尖起来，使各层面的学生都学有所得，棠湖中学坚持科学的指导思想和先进的教学理念，深入实施课程改革，通过积极探索，逐步总结提炼出适合自身的教学策略，创设囊括了“课前、课中、课后”的“三段教学”——以学生为主体、以“问题”为主线，以培养能力为核心，通过课前“学生主动发现问题”、课中“师生互动解决问题”、课后“反思升华拓展问题”，“先学后导、内化延展”，达到有效教学的目的，最终形成了“因人施教，分层教学”的教学特色。
“三段教学”过程中使用的学校教师自主编写的校本教材《学与导》，根据学生认知规律，分为“预习导读单”、“问题生成单”、“拓展训练单”，突出了“学生生成问题”和“教师生成问题”。这些问题环环相扣、层层推进，通过生生合作、师生合作，解决学习过程中出现的问题，促使教学目标的圆满完成。
——“三段教学”的思想内涵
1.指导思想：以激发学习内动力为前提，以强化组织教学为保证，以优化教学程序为重点，以激活课堂互动为关键，以落实学习环节为抓手，以迁移知识能力为目的。
2.教学理念：效益在每一个课时，希望在每一个学生，成功在每一个环节。在课堂上以学生为本，为学生的学习创设条件，积极引导和激发学生学习潜能，让学生学有所获；在环节上狠抓预习、笔记、互动、作业、复习、考试、总结等学习环节，以达到知识迁移的目的；学生既是教学的对象，也是教学的资源，更是教学的条件，课堂教学中要建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围，由师生共同合作完成教学任务；承认学生差异，关注每一个学生，分层教学，因人施教，千方百计地满足不同程度学生的不同需要，让全体学生都能进步。
3.教学策略：从学困生抓起。关注学困生的学习，一方面树立学困生的信心，增强全班学生的学习积极性，培养良好的学风；另一方面对中等生和优生具有积极的推动作用，增强他们的危机感，从而培养他们的竞争意识。
——“三段教学”的实施流程
课前三段 独立预习：自主预习、独立思考、问题生成；
个别指导：目标任务、重点指导、学情了解；
铺垫课堂：勾画圈点、发现问题、疑问待解。
具体说来，就是学生主动生成问题。学生在《学与导》的引领下，在学科自习课中进行结构化预习，在学科自习课中独立思考、发现问题、生成问题，达到各有所获的目的。教师给予学生清晰的目标，给予学困生以最大的关心辅导，这是转化学困生的最好时机。
课中三段 创境设问：创设情境、呈现目标、问题展示；
互动解疑：合作探究、引发讨论、相互评价；
归纳拓展：归纳知识、收获展示、拓展应用。
具体说来，就是师生互动解决问题。在课堂教学中，教师以“五导”(激情、活动、思维、训练、延伸)体现教师的主导作用；以活动为载体，激活师生互动，激发学生五动(眼、耳、脑、手、口)的主体作用，解决学生“为何学”、“如何学”、“学何用”这三个问题。
课后三段 作业巩固：独立作业、质量评价、知识巩固；
复习记忆：及时复习、规律记忆、知识网络；
测评迁移：考试测评、插漏补缺、知识迁移。
具体说来，就是反思升华拓展问题。学生课后作业增强理解，复习归纳形成知识网络，按照心理学中艾宾浩斯遗忘曲线规律进行记忆，通过考试检测学习效果。
——“三段教学”的实施细则
一是结构化备课。
首先是明确目标。在备课之前，要求所有教师要熟悉教材知识体系，必须走进文本，保证阅读遍数。通过各种途径和方法，或调查表或座谈，做到结构化备学生，关注和研究学生的需要差异，熟悉学生的现有基础，包括知识基础和接受水平等，充分听取学生意见；通过集体备课确定本周期的学习目标。
其次是转化问题。把知识和目标转化成问题，成为指导学生的学习方案。问题要有层次性，应包括基础性问题、探究性问题、拓展性问题，以适应不同层次的学生发展需要。教师根据转化的问题，确定给学生提供的自学素材和提供方式，可以是纸质、电子、网络等。
最后是设计评价。当每个学习周期结束后，由教师开发评价性工具单，对本周期学习目标完成情况进行检测。在这个关键环节中，教师必须充分关注和评价学生的学习结果，对学生情况了如指掌。
二是结构化预习。学生根据“学与导”中的“预习导读单”，阅读教材，查阅资料，对教师提出的问题进行思考解答，并把解答结果写在《学与导》上；将自己不能解决的问题及新发现的问题记录在《学与导》相应的位置上。学生自学课一定要有专用的时间，可以在课下，也可以在课上，教师根据实际情况确定。坚决杜绝不经过结构化预习就直接进入课堂的现象发生。
三是建立“小组合作学习”机制。将适时调整分组策略作为开展小组合作学习的前提，以召开学生主题班会和建立班级愿景和小组愿景为手段激发学生的学习愿景，建立小组合作学习公约，以小组为单位进行学习过程和学习成绩的评价，明确学科代表和学科长的职责。
四是构建健全、完善的评价体系。方式有合作小组内评价、学科代表评价、任课教师综合评价。综合以上三个层次的评价，任课教师确定每月的学科明星和学科明星小组，给予相应的奖励。并建议班主任将此纳入学生的成长记录和作为班级、学校评优选先的依据。
——“三段教学”实施的督查机制
一是考查教师的课堂教学是否符合要求。每周每科一次随机录像评课，检查是否采用“三段教学”，检查是否严格按照“三段教学”的流程组织教学；进行学生满意度问卷调查、学生代表座谈；职能部门培训专职巡视人员检查，采用课堂教学观察方案进行评价。
二是每周检查《学与导》使用情况一至两次。措施有学科长督查（每天一次），教师定期普查（做好记载与评价），备课组或教研组或教务处点“学号”抽查等。
三是开放课堂，相互观摩。可以是相同学科间相互观摩，也可跨学科观摩，要求观摩者带着目的观摩，并认真做好观察记录和评价。
目前，棠湖中学已针对“三段教学”中的“不同学科、不同课型教学流程探讨” 、“学生小组合作学习机制的建立”、 “师生评价激励机制的建立”、“课堂教学中如何优化师生互动环节”、“如何有效地指导学生预习和生成问题”、“教师如何有效地整合问题”、“如何有效地检测学生的学习情况”、“如何有效地指导学生课后复习巩固”、“学生成长共同体研究”等子课题展开了认真而充分的研讨。通过实践探索，不断总结提炼，每周星期二“课题研究组”专题讨论，星期五“教研组长、课改小组”进行交流，星期天教职工大会以录像课讨论、专题报告、实践报告等多种形式展开学习。教师学习心得总结在《名师之路》，学生收获体现于《成长的足迹》，从而促进学生和教师的自觉成长、愿景达成。
※实践 —— 检验真理的唯一标准
通过积极实践“三段教学”改变传统教学，棠湖中学不仅提升了教学质量，更体现了以人为本的教育思想，真正落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
学生学习方式发生了重大转变。“三段教学”激发了学生的学习热情，培养了学生良好的学习习惯，增强了学生学习的积极性、主动性，从“老师要我学”转变为“老师，我要学”，提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，增强了学生独立思考、合作共存、交流表达和创新实践的能力；学生更加喜欢课堂、喜欢学校班级生活，学习兴趣浓厚，强化了自主学习意识，学习成绩得到大幅度提高，综合素质得到明显提升，为终身学习的能力提高奠定了基础。
教师教育教学发生了巨大转变。“三段教学”的实践真正转变了教师的教学观念，改变了传统的教学方法，提高了教师的教育教学理论水平以及科研水平，促进了教师的专业化发展；教师角色从传统教学的讲解者、传授者转变为学生学习的引领者、指导者。
实践证明，棠湖中学高2009届通过实施“三段教学”，高考取得了优异的成绩：一本增长率为77.5%，居全市国重第二；二本增长率为112.39%，居全市国重第一；三本增长率为119.45%，居全市国重第一。
实践证明，教师的学术水平和教育教学能力提高了，促进了教师的专业化发展。近年来，棠湖中学教师付民等30人在“全国高中信息技术与课程整合优质课大赛”中获一等奖。棠湖中学教师撰写的课改研究论文获国家级一、二等奖共59篇，省级一、二等奖共63篇，成都市一、二等奖共225篇；在省级以上刊物发表88篇。
棠湖中学自实施“三段教学”以来，取得了丰硕的研究成果和教学成果。鲜明的特色和显著的成效，得到了社会各界尤其是教育界同仁的高度评价和赞扬。目前，“三段教学”已引起中央教科所、四川省及成都市有关专家领导的高度关注和一致好评，省内外学校纷纷慕名前去考察学习。
※后记
高中阶段教育是青少年人生的过渡期、转折期和成长期，他们易受干扰，稳定性差。高中阶段教育既涉及就业，又涉及升学，两个目标相互矛盾,难以协调。高中阶段教育面临升学选拔，涉及公开、公平、公正。所以，对于中国这个教育大国来讲，高中阶段教育非常棘手，要搞好高中阶段教育，实属不易。然而，高中阶段教育在教育体系中具有承上启下的特殊地位，又极其重要。对于国家来说是培养未来人才的重要途径，对于个人来说是决定命运的重要时期。
一直以来，年轻而富有朝气的棠湖中学为给处于人生重要阶段的棠中学子提供适合个性成长的学习生活环境，矢志不渝，坚持走在教育改革发展的最前列，创新“三格教育”，养习惯；实施“三段教学”，培素质。创造了卓越的教育教学成绩。
不断创新、不断实践的棠湖中学，以“三格教育”和“三段教学”为双翼，乘着教育改革发展的东风，自由翱翔在教育的辽阔天空。
学校咨询电话：028——85807919 86508000 15198119811
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