一、高瞻远瞩，科学规划，确立信息技术的优先发展地位。
学校自建校以来，便一直致力于打造信息技术特色品牌，全面实现数字化学校运作。 充分开发、利用校园网信息发布平台，努力实现以网络为基础的学校信息化应用系统；实现以现代教育理念为支持，学校应用软件和资源为核心，建构现代教育教学模式为目的的应用环境，实现包括教学、管理、科研、交流等的数字化全方位服务。
1996 — 2000 年，，建成了通过光纤专线与因特网相连接、拥有自主管理的网络中心和具有 4000 多个节点、光纤为主干线，联接各教室、办公室和教师家庭的校园网。学校的教育、教学和管理工作开始进入网络化阶段。 2000 年，棠湖中学被四川省教育厅评为“四川省现代教育技术示范学校”、被教育部确定为“全国现代教育技术实验学校”。
2001 年 8 月，棠湖中学被四川省教育厅批准为“国家级示范性普通高中”后，为了实现棠湖中学的持续发展，全校进行大讨论， 制定了棠湖中学未来十年发展规划，在规划中明确提出：进一步 提高学校的信息化水平，以信息化带动教育现代化 ， 推进素质教育的实施。努力推进学校教育现代化的进程，十年内，全校全面实现班级网络化教学。
目前，学校每个教学班都配置了计算机、交互式电子白板、投影机、视频展示台、音响系统等多媒体设备，每位教师配置了办公用多媒体计算机。学校建成了资源丰富、功能强大的校园网，组建了校园电视台、校园广播站、机器人工作室和设备齐全的网络教室等。
二、加强信息技术课程教学，不断提高学生信息化素养。
为适应信息技术迅速普及的形势，提高学生信息化素质，我校认真按课程标准要求实施信息技术教学，认真组织学生参加信息技术会考，激发了学生学习信息技术的兴趣，使学生掌握了基本的计算机技术，大面积地提高了学生的信息化素质，为学生的终生发展奠定了必要的信息化素质基础。积极开展信息技术课外活动，我们精心挑选部分学有特长学生组成兴趣小组，开设了电脑制作、机器人、信息学奥赛、电视节目制作、节目主持等培训班，每年均组织学生参加“全国中小学电脑制作活动”、“全国青少年科技创新大赛”、“全国青少年信息学奥林匹克竞赛”和“优秀校园电视节目评选”等活动。 “机器人”在国内国际的多项比赛中，取得了显著的成绩，连续三届代表四川对参加全国比赛 。电脑作品也多次获“ 全国中小学电脑制作活动”一等奖。 近几年我校学生在以上比赛中，获国家级等级奖 53 人次，省级等级奖 208 人次，市级等级奖 165 人次。
三、落实信息技术在教育教学中应用，提高教学效益
1 、 发挥信息技术优势，提高教师教育技术水平
教育信息现代化对教师有更新更高的要求，我校一直重视教师信息素养的培养，从建构校园信息化教育观做起，用典型引路、示范带动、全员参与的方式，发挥学校激励机制的作用，多管齐下，提高教师现代化教育教学水平。通过多年的理论培训与实践操作，目前全体教师都能熟练地应用多媒体进行常规教学，并能 使用各种教学软件， 科学地对教学资源进行共建共享。我校教师在全国信息技术与课程整合优质课大赛中，每年平均有 3 人获得一等奖。
2 、 用好信息技术资源，提高课堂教学效率
学校十分注重资源的引进、利用和开发，除购置部分软件资源、下载部分教育资源外，我校注重校本化资源的收集与建设，作为校园网教学资源的重要组成部分。目前我校资源库容量已超过 3T ，主要包括课件资源、电子教案、课堂实录、论文等各种多媒体素材，并随时在补充更新，同时，教师的个性化资源还可以传递给下一级部的老师，从而得以进一步的补充，实现了资源的再生持续发展。
同时， 为了拓宽课堂学习空间，促进学科学习向更宽广的领域发展，各教研组都先后建起了学科教学主题学习网站。这种主题学习网站大大地激发了学生参与共建的积极性，学生们利用课余网上学习时间进行了大量的补充，并且在此基础上，在老师的指导下着手建立自我学习主题网页。
3 利用课堂实录评课，促进教师发展
为促进教师发展，帮助教师真正认识到教学中存在的不足、吸取其他教师的优秀之处，使教学研究落到实处，我们利用信息技术的优势，采取随机录制教师随堂课，然后由该组教师观看，教师本人及教研组长等负责人分层点评，找出该堂课的优缺点及改进方向，为检验教师是否有所进步，将根据具体情况再次或多次跟踪录制。在目前学校的“三段式教学课堂模式”的改革与实践之中，此举为研究的高效推进提供了有效的技术保障。
三、持续开展信息技术和学科教学整合研究，显现有效教学。
息技术潜在的功能和作用，只有在具体的实施中才能得到体现。为此，我校不断加强教育信息化工作的教育科学实践研究，充分发挥信息技术的功能，促进学校信息化工作的持续、稳步、健康发展，从而为深化学校教育教学改革服务。
到目前为止，我校先后开展了多项信息技术课题研究。 1996 — 2000 年，棠湖中学教育技术得到了飞速发展，学校承担了《运用现代教育技术，提高‘环境保护教育课'质量的研究》和《教学现代化的应用与研究》等课题研究。
2001 年 9 月，棠湖中学选择了以教育部教育科学规划办《网络环境下学科系统教学软件的开发与应用研究》课题研究为载体，进行信息技术与课程整合的研究实践。该课题总体研究目标是：第一阶段（ 2001 — 2005 ）加强教师培训，组织各学科骨干教师及骨干技术力量，开发出网络环境下学科专题资源库的开发平台，建成学校的专题资源库（含 11 个学科的专题资源库），开发出各学科资源库平台，初步实现网络环境下信息技术与各学科课程的整合，促进学校信息技术教学软件和硬件的发展，为师生的进一步发展创造良好的信息技术环境，促进棠湖中学教育技术特色的进一步发展。第二阶段（ 2005 — 2010 ）全体教师都能将信息技术与学科教学有机整合，教育技术科学研究成为全体教师的发展需要，学校的教育技术应用和教育技术科学研究成为学校的重要特色。十年内，在全校全面实现班级网络化教学。
《网络环境下学科系统教学软件的开发与应用研究》获得“十五”全国教育技术研究优秀成果一等奖，棠湖中学被中央电化教育馆授予 “‘十五'全国教育技术研究先进单位”称号。
在此阶段，我校同时还开展了省级课题《网络环境下物理课程学生自主学习研究》、省教育科研资助金项目课题《信息技术与化学课程整合的实践研究》、全国基础教育外语教学研究资助金项目课题《高中英语网络教学设计的研究》等研究工作。
1 、学科资源库建设成效显著。在信息技术资料中，查阅了接收、引进并加工处理成流媒体的影视资料 3000 多部（集）、音频资料 2000 多小时，共计约 400G 。自制的促进学生主动学习的 CAI 课件 850 个，学科专题教学网站 20 个。引进的教师备课系统课件共 6 套，约 300G 。搜集、整理的教育教学资源图片约 30 万张，学科教学模拟实验动画 1000 余个。其它教育教学资料 2 万余件。
2 、教育现代化成果显著成果。
（ 1 ）四十五篇论文获得市级及其以上等级奖。其中《高中化学网络教学模式的构建》、《网络环境下多媒体课件的开发与应用》、《走近网络教学，尝试新型模式》、《网络环境下的中学英语阅读教学模式初探》、《浅谈网络环境下的思想政治探究式教学》、《运用网络资源，实施素质教育》先后获全国信息技术与课程整合优秀成果一等奖。《信息技术为学校的发展插上了双翅》被联合国教科文组织中国教育学术交流中心选用。
（ 2 ）四十三个课件获得市级及其以上等级奖。其中《荷塘月色》、《核能（网络 CAI ）》先后获全国一等奖。
（ 3 ）学校涌现出了一批信息技术与课程整合的教学研究骨干。
2005 年 10 月，在全国信息技术与课程整合优质课大奖赛中，我校教师李瑛、许显红、张海艳等三人获得一等奖，刘勇、陈琳霞、谢明文、董智才等四人获得二等奖；
2006 年 11 月，在“全国信息技术与课程整合优质课大赛” 初中组决赛中，我校教师孙晓晖、蒋成波获全国一等奖，周映、代倩、方思媛获得全国二等奖；
2006 年 12 月，在“全国信息技术与课程整合优质课大赛”高中决赛中，我校教师曾宪雪、孙慧娟获全国一等奖，蒋竹、邓思海、毛洪波获得全国二等奖。
2007 年 12 月 20 ～ 23 日，代表四川省参赛的棠湖中学付民、张俊飞老师不负重望，取得了两个一等奖的好成绩。
2008 年 12 月，第六届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛中， 学校语文教师胡晓和化学教师叶书艳凭着良好素质和精彩表现脱颖而出，赢得评委和参赛教师的一致好评，均获得一等奖。
学校对各届全国信息技术与课程整合优质课大赛非常重视，包括宣传组织、校内初赛、课堂录相、报送资料、检查验收和随队指导等多个环节；每个教研组积极组织本组教师参赛，积极探索利用现代信息技术来提高课堂教学效率的新途径，充分发挥我校的信息资源优势。
四、充分利用信息技术，实现学校高效能管理。
数字化学校管理是教育信息化的必然要求，完备的信息技术硬件设施，为我校实现高效能管理提供了有力保证。我们借助校园网络平台，开发并应用了很多管理软件，如：家校通管理、 教务管理 、 成绩管理、教师考核、德育 管理、 图书馆管理、 日常办公事务管理、科研课题管理、校本教研、财务管理、新闻信息管理等， 并且做到了责任明确、分工细致，切实提高学校的管理效率。目前，校园网络管理系统已经实现了办公自动化、教学管理数字化。 |
